L'autisme est connaissable et traitable

« Docteur, mon enfant de trois ans ne parle toujours pas, n'aime pas jouer avec les autres, est têtu et difficile à élever. Serait-il autiste ? » « Mon enfant est très intelligent et apprend très vite. Il n'a aucun autre problème, si ce n'est qu'il ne sait pas parler. »

« N’y a-t-il aucun espoir si un enfant est diagnostiqué autiste ? »

L’autisme est-il vraiment incurable ? Quel type de maladie est l’autisme ? Jetons un œil à l’autisme avec de nombreuses questions posées par les parents.

Autisme (trouble du spectre autistique) – désigne les troubles envahissants du développement. Maladie dont le noyau est constitué de troubles sociaux (troubles de la communication sociale et de l'interaction sociale), accompagnée d'intérêts étroits, de comportements répétitifs stéréotypés, d'une perception anormale et d'autres problèmes qui conduisent à une déficience fonctionnelle des patients et affectent gravement leurs activités de fonction sociale.

Existe-t-il une cause précise de l’autisme ?

Pendant de nombreuses années, la cause exacte de l'autisme a été un sujet controversé, depuis la théorie psychiatrique et la théorie de la mère réfrigérée (théorie acquise) dans les premiers jours de la recherche sur l'autisme jusqu'à la génétique génétique et aux multiples influences environnementales comme direction pour retracer la cause. Bien que les experts de diverses disciplines telles que la médecine, l’éducation et la psychologie n’aient jamais cessé de rechercher les causes de la maladie, la cause exacte de l’autisme n’a pas encore été trouvée.

Quels sont les troubles inhérents à l’autisme ? Examinons les aspects suivants pour voir en quoi ils sont différents des gens ordinaires

1. Trouble de l'interaction sociale

Les principales manifestations comportementales de l'autisme dans la petite enfance sont « ne pas écouter, ne pas regarder, ne pas pointer, ne pas répondre, ne pas suivre » - c'est la période de dépistage précoce de l'autisme. Durant cette période, les jeunes enfants n’auront pas de comportements manifestement anormaux, mais ils manqueront d’attention commune ou de comportements sociaux précoces.

Les enfants autistes manifestent déjà dès leur plus jeune âge un manque de désir de socialisation et une faible attention aux autres personnes et aux autres choses. Plus précisément, ils sont incapables d’exprimer leurs besoins et n’ont aucune capacité à communiquer, n’ont aucune capacité à observer, à suivre et à imiter, n’écoutent pas les instructions dans des environnements inconnus et n’ont pas peur du danger. Les membres de la famille réagissent et trouvent qu’ils ont du mal à les élever.

Les troubles du comportement social sont déjà assez répandus chez les enfants d’âge scolaire atteints d’autisme. La plupart d’entre eux agissent de manière autonome, ne peuvent pas suivre les routines, ont des difficultés à s’adapter aux activités de groupe et sont incapables de participer à des jeux de groupe qui nécessitent une forte interactivité, comme la compréhension des tours, l’attente, la coopération, l’échange et la compétition. Les troubles de l’adaptabilité sociale sont particulièrement évidents pendant l’enfance, au cours de laquelle les enfants interagissent avec les autres, et même les enfants ayant de meilleures fonctions de développement ont du mal à entretenir des amitiés sociales.

2. Barrières de communication linguistique

La plupart des enfants autistes ont des problèmes de développement du langage. Comme par exemple, ne pas avoir d'expressions linguistiques ou très peu d'expressions de vocabulaire, se parler à soi-même avec un langage vide de sens (slogans publicitaires, répétitions, etc.), être capable de parler mais la communication est trop simple, et même s'ils peuvent communiquer avec les autres, ils ne maîtrisent pas bien le langage interactif. Il peut également y avoir des troubles de la parole et de l’intonation.

3. Développement de comportements répétitifs stéréotypés et d'intérêts étroits

La grande majorité des enfants autistes présentent des comportements répétitifs stéréotypés à des degrés divers. Elle se manifeste par une mémoire stéréotypée, une manière unique et limitée de jouer, une concentration sur des parties d'objets et des comportements répétitifs tels que courir de manière incontrôlable, sauter, tourner en rond et rire. Par exemple, ils aiment la lumière et l'ombre, manipulent les objets à plusieurs reprises pour les arranger et les classer, aiment faire tourner des objets ronds, regardent la même vidéo à plusieurs reprises et rappent les slogans publicitaires, répètent le même itinéraire et montent et descendent à plusieurs reprises les escaliers ou les ascenseurs. Certains enfants parviennent à conserver leur « caractère unique » dans l’apprentissage. Ils ont un intérêt particulier pour les mots, les nombres, les motifs et les lettres. Ces enfants peuvent paraître « intelligents, studieux et curieux », mais ils sont en réalité rigides et têtus. Ils posent beaucoup de questions répétitives et sont extrêmement résistants aux changements apportés par les autres. Bien que certains enfants autistes possèdent certains talents de mémoire et de calcul, ils sont confrontés à de grands obstacles dans l’apprentissage des compétences sociales et des techniques de survie.

4. Perception sensorielle anormale

Les enfants autistes réagissent fondamentalement différemment à la stimulation sensorielle dans des environnements normaux que les personnes ordinaires, montrant généralement une sensibilité excessive ou une petite partie d'insensibilité. Ils se caractérisent généralement par une recherche de stimulation visuelle, des besoins tactiles anormaux, une audition sensible, une perception sourde de la douleur, un développement anormal de la proprioception, etc. C'est également la cause profonde de nombreux problèmes de comportement dans l'autisme.

En plus de leur propre maladie, les personnes autistes présentent-elles d’autres comorbidités ? Parlons des comorbidités que nous devons connaître.

Au cours du traitement, il a été constaté qu’un nombre considérable de patients atteints de TSA, en plus des manifestations principales du trouble, peuvent également présenter de multiples comorbidités. Tels que le TDAH comorbide (trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité), la déficience intellectuelle, les troubles du langage et les troubles d’apprentissage, etc.

Certaines personnes autistes peuvent également souffrir de maladies psychologiques telles que l’anxiété, la dépression et l’obsession à des degrés divers, et peuvent également avoir des maladies médicales telles que l’épilepsie, des maladies génétiques, des maladies gastro-intestinales et des troubles du sommeil.

Le dysfonctionnement physique causé par les comorbidités ci-dessus affecte gravement l’apprentissage et la vie sociale des enfants ou des adultes atteints de TSA. La comorbidité est également devenue un problème qui ne peut être ignoré dans le traitement de réadaptation.

Comment pouvons-nous améliorer efficacement les symptômes de l’autisme ?

Après une observation à long terme des cas de traitement, une intervention éducative intensive et scientifique peut aider de plus en plus efficacement les enfants atteints de TSA à améliorer leurs symptômes fonctionnels et leur permettre d’acquérir davantage de fonctions socialisées.

En tant que parent d’enfants autistes, cela peut les aider plus efficacement

1. Comprendre correctement la maladie et éviter d’être trop pessimiste ou aveuglément permissif.

2. Rechercher activement une aide extérieure. Cela comprend le choix d’un établissement de réadaptation médicale professionnelle à proximité pour le traitement ou l’apprentissage des méthodes d’intervention familiale.

3. Comprenez la personnalité de votre enfant, choisissez une méthode d’entraînement scientifique, systématique et personnalisée, procédez étape par étape et détectez et traitez le problème tôt.

4. Tout en adhérant aux principes d’un entraînement systématique et intensif, il faut éviter que les enfants ne se fatiguent excessivement. ? Certains parents emmènent leurs enfants dans plusieurs établissements de formation, ce qui, à la longue, les fatigue et les empêche d'obtenir la moitié du résultat avec deux fois plus d'efforts. Cette approche n’est pas conseillée.

5. Croyez en l’importance de l’éducation familiale ! Et grâce à l’apprentissage multicanal des stratégies de formation et de parentalité des enfants autistes, un modèle d’intervention impliquant la famille est mis en œuvre.

6. Dans le processus d’éducation des enfants autistes, les parents doivent faire de leur mieux pour maintenir des émotions stables, une patience suffisante et une détermination persistante à intervenir, ce qui joue un rôle essentiel dans la croissance des enfants autistes !