Que faire si votre enfant « dit toujours mais ne fait pas » ? Essayez ces méthodes

« Les enfants disent toujours de bonnes choses mais ne parviennent pas à les mettre en pratique à la fin ! »

« Il promettait souvent de belles choses, mais il rompait ses promesses à la dernière minute. »

« J'ai finalement fait quelques changements, mais après quelques jours, j'étais revenu aux anciennes habitudes ! »

Les plaintes ci-dessus sont souvent formulées par les parents qui amènent leurs enfants à la clinique psychologique pour consultation. Les enfants « disent toujours ce qu’ils veulent mais ne peuvent pas faire ce qu’ils veulent ». Est-ce un problème psychologique ou un problème moral ? Faut-il traiter la maladie ou la contrôler strictement ?

En fait, nous ne pouvons pas donner une réponse standard à ce problème auquel sont confrontés les parents, ni fournir une solution binaire. Mais certains de ces problèmes sont en effet des problèmes psychologiques, qui méritent une attention particulière de la part des parents.

« Faire ce que l’on dit » est une compétence

Il n’est pas facile pour les enfants de « faire ce qu’ils disent » car cela implique leurs capacités. Tout d’abord, la rationalité de l’objectif est très importante. Un grand objectif qui dépasse les capacités d’un enfant est voué à l’échec avant même d’avoir commencé.

Nous disons donc souvent qu’un bon objectif doit être « à portée de main ». Les parents doivent d’abord aider leurs enfants à évaluer si leurs objectifs sont à la hauteur de leurs capacités.

Deuxièmement, pour « faire ce que vous dites », les enfants doivent également avoir la capacité de faire face à des situations inattendues et de pouvoir s’adapter à tout moment. Souvent, lorsque les gens font des plans, ils négligent certains facteurs potentiellement difficiles. Une fois le plan effectivement mis en œuvre, des difficultés potentielles surgiront et entraveront sérieusement sa mise en œuvre.

Par exemple, un enfant avait prévu de faire de l’exercice à l’extérieur, mais il a plu tous les jours cette semaine, donc l’enfant n’a pas fait d’exercice pendant un seul jour. Par exemple, l'enfant a promis de ne pas jouer avec le téléphone portable, mais il était de mauvaise humeur aujourd'hui et voulait se défouler, alors il a dû jouer à quelques parties de jeux.

Face à cette situation, la capacité de l'enfant à s'adapter à temps devient la clé pour savoir s'il peut « faire ce qu'il dit ».

En ce sens, « faire ce que l’on dit » est une capacité qui doit être cultivée. Les parents devraient aider leurs enfants à se fixer un objectif raisonnable et les aider à apprendre à gérer les situations inattendues, plutôt que de simplement considérer « faire ce que vous dites » comme une vertu.

Si vous avez une idée, votre corps doit suivre

Certains parents se plaignent souvent que leurs enfants ont accepté d’aller à l’école la veille, mais ont refusé d’y aller le lendemain. Certains enfants ont même pleuré et refusé de franchir le portail de l’école. Dans ce cas, nous avons constaté que l’enfant souffrait peut-être de « phobie scolaire ».

Ces enfants ressentiront au dernier moment un inconfort physique évident, comme une oppression thoracique, des étourdissements, des palpitations, des douleurs à l'estomac, etc., ou une peur inexplicable, et la seule pensée à ce moment-là sera de s'échapper. À ce moment-là, l’enfant a besoin d’un traitement. Il est recommandé aux parents d’utiliser des médicaments ou une combinaison de médicaments et de traitements non médicamenteux pour résoudre le problème de la « phobie scolaire ».

Si vous promettez de changer ou de faire quelque chose, vous devez être cohérent dans vos paroles et vos actions. C’est une qualité que beaucoup de nos parents reconnaissent. Cependant, quelques jours seulement après la guérison de l'enfant, le « vieux problème » réapparaît, ce qui met facilement les parents en colère.

La plupart du temps, nous avons tendance à nous concentrer sur les « vieux problèmes » de nos enfants. En fait, des études d’intervention psychologique plus positives ont montré que nous devrions peut-être nous concentrer davantage sur les facteurs positifs, tels que « quelques jours de récupération ».

Si à ce moment-là, nous réfléchissons à la situation de l'enfant à partir des questions suivantes, nous serons probablement sur le point d'aider avec succès l'enfant à « faire ce qu'il dit ».

Ces questions incluent : « Cela ne fait que quelques jours qu'il va mieux, comment va-t-il ? » « Comment considère-t-il sa propre « bonté » ? » « Quelle est la raison pour laquelle il est prêt à être « bon » ? » « Qui a la plus grande influence sur lui et qu'est-ce qui lui importe le plus dans les idées des autres ? » « S’il s’améliore un peu, en quoi sera-t-il différent d’aujourd’hui ? » « En supposant qu’il soit prêt à le faire, où est-il le plus susceptible de changer en premier ? » "Que faisons-nous, est-il prêt à changer davantage ?"...

Prenez soin de vous d'abord, vous pourrez ensuite prendre soin de vos enfants

Face à un enfant qui refuse de changer malgré des enseignement répétés, les parents et les enseignants doivent d’abord apprendre à calmer leurs émotions, afin de pouvoir réellement aider l’enfant. Comme le dit le proverbe, il faut d’abord s’occuper de soi avant de pouvoir s’occuper de ses enfants.

En plus des capacités, nous sommes parfois confrontés au manque de motivation interne des enfants. « Je sais tout, mais je ne veux pas agir ! » Cet état est une description parfaite de ce type d’enfant. Afin de mieux résoudre ces problèmes, nous devons connaître les principes suivants.

**Tout d’abord, évitez de vous faire des illusions sur ce qui est bon pour vos enfants. Il est préférable d’inviter vos enfants à participer à la prise de décision. **Souvent, les parents prennent facilement des décisions pour le bien de leurs enfants et croient fermement que leurs enfants comprendront un jour les efforts laborieux de leurs parents. Peu de gens savent que c’est précisément parce que les enfants manquent de participation et n’ont pas la possibilité d’exprimer leurs propres opinions que leur « comportement désobéissant » se transformera en « confrontation inconsciente ».

**Deuxièmement, avoir la capacité ne signifie pas que vous devez le devenir. Avoir la volonté est important. **Si nous constatons que notre enfant a certaines capacités, comme jouer très bien du piano, ou même un certain talent, nous aiderons l'enfant à compléter le projet de vie sans hésitation.

Cependant, « j’ai la capacité de bien jouer du piano » ne signifie pas « je suis prêt à devenir pianiste ». Les parents se plaindront constamment que leurs enfants ont manifestement des capacités, alors pourquoi ne suivent-ils pas la voie que nous avons conçue ? N’oubliez pas que si l’intérêt ne peut pas devenir un intérêt, mais doit devenir un certain but et un certain résultat, il se retournera souvent contre vous.

**Troisièmement, avoir des résultats mais pas de processus peut facilement conduire à la paresse. **Nous pensons que si un enfant est fatigué d’étudier, c’est généralement parce qu’il déteste apprendre. Cependant, dans la vie réelle, nous constatons qu’une proportion considérable d’enfants qui détestent étudier ne détestent pas l’apprentissage en soi, mais parce qu’ils ont des attentes trop élevées quant à leurs résultats d’apprentissage et ne peuvent pas répondre à leurs attentes, ce qui conduit finalement à une mentalité d’évasion.

Les parents pensent que leurs enfants manquent de motivation pour apprendre, mais la réalité est tout le contraire : parce que les enfants et les adultes se concentrent trop sur les résultats, les enfants ne sont pas capables de ressentir la joie du processus d’apprentissage et finissent par devenir incapables d’apprendre.