Les « difficultés d’apprentissage » sont-elles causées par le « TDAH » ? Pas nécessairement. Vous devriez le gérer de cette façon.

Ces dernières années, les hôpitaux des grandes villes ont ouvert des cliniques spécialisées pour les « difficultés d’apprentissage », et il est devenu normal d’avoir des difficultés à obtenir un rendez-vous. Les « difficultés d’apprentissage » sont-elles une maladie ? Pourquoi y a-t-il des « difficultés d’apprentissage » ? Le « TDAH » dont nous parlons souvent est-il lié à cela ?

Dans la vie réelle, les « difficultés d’apprentissage » des enfants se manifestent par un mauvais état d’apprentissage, une procrastination dans les devoirs, de mauvaises notes et une aversion pour l’école. Les parents et les enseignants sont les plus susceptibles de découvrir de tels problèmes liés à l’apprentissage. En fait, derrière ce problème, il y a des problématiques globales liées à la maladie, à la famille, etc. C'est pourquoi l'hôpital a mis en place une clinique spéciale « difficultés d'apprentissage ». À proprement parler, les « difficultés d’apprentissage » ne sont pas une maladie, mais simplement un phénomène clinique. Dans le diagnostic médical, il existe quatre principales causes possibles de « difficultés d’apprentissage » : 1. Troubles spécifiques de l’apprentissage ; 2. Trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) ; 3. Retard de développement (trouble du développement intellectuel) ; 4. Trouble du spectre autistique (autisme).

Parmi les quatre raisons ci-dessus, l’une d’entre elles est le « TDAH » que nous entendons souvent dans nos vies, mais qu’est-ce que le « TDAH » exactement ? Quels sont les troubles d’apprentissage spécifiques mentionnés dans les raisons ci-dessus ? Comment provoquent-ils des « difficultés d’apprentissage » ? Quels sont les effets durables ? Comment le traiter correctement ? Cet article abordera ces questions ci-dessous.

Que sont le TDAH et les troubles spécifiques d’apprentissage ?

Le nom complet du « TDAH » est le trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH), qui est le trouble du développement neurologique et mental le plus courant chez les enfants. Les principales manifestations cliniques sont : (1) une inattention évidente et persistante ; (2) une énergie et une activité excessives; (3) impulsivité, etc. L’impulsivité, l’hyperactivité, les problèmes d’apprentissage et les problèmes de conduite sont les problèmes de comportement les plus importants chez les enfants atteints de TDAH.

En règle générale, les jeunes enfants présentent des symptômes plus évidents d’hyperactivité et d’impulsivité. À mesure qu’ils grandissent, les symptômes du déficit de l’attention deviennent plus importants. Les symptômes du TDAH sont généralement plus faciles à identifier jusqu’à l’école primaire. Certains enfants atteints de TDAH ont de faibles capacités d’élocution et d’écriture ou des déficits cognitifs, accompagnés de difficultés d’apprentissage, de mauvaises relations interpersonnelles et d’une faible estime de soi.

Les troubles d'apprentissage (TA) font référence à un défaut grave d'apprentissage qui est inférieur à celui des pairs normaux, et le défaut ne peut pas être entièrement expliqué par l'environnement ou d'autres problèmes psychologiques, et ne peut pas être attribué à un retard mental, des problèmes de vision ou d'audition, des troubles du mouvement, etc. Les TA sont souvent associés à des compétences qui doivent être apprises et pratiquées à l'école (comme la lecture, les mathématiques et l'écriture), de sorte que les TA sont principalement divisés en dyslexie, troubles mathématiques et dysgraphie.

Le LD ne peut se produire que dans un certain domaine de compétence. Par exemple, un enfant ayant des difficultés en mathématiques a du mal à comprendre les mathématiques, mais si cela n’implique pas de calculs et de résolution de problèmes, il n’est pas différent d’un enfant ordinaire. Il peut même avoir une forte capacité de lecture de texte. Par conséquent, le nom diagnostique le plus standardisé pour les troubles d’apprentissage est trouble d’apprentissage spécifique (TAS).

En revanche, la déficience intellectuelle fait référence à des déficits dans les capacités cognitives globales, tandis que les enfants souffrant de troubles d’apprentissage spécifiques ne présentent pas de déficiences intellectuelles générales.

Comment le TDAH et les troubles spécifiques d’apprentissage entraînent-ils des difficultés d’apprentissage ?

Le manque de concentration et la distraction facile sont une cause majeure de difficultés d’apprentissage chez les adolescents, ce qui est également l’un des symptômes des enfants atteints de TDAH. Par exemple, les enfants atteints de TDAH remettent toujours à plus tard la lecture d’un texte et se laissent souvent distraire et font de petits mouvements au milieu.

Si l’enfant peut réussir après avoir été efficacement supervisé et motivé, alors son état n’est pas très grave et l’enfant peut réussir comme ses pairs à condition qu’on lui donne suffisamment de temps et qu’on lui fournisse une supervision et des conseils appropriés.

Cependant, certains enfants atteints de TDAH ont des capacités d’apprentissage inférieures à celles des enfants en bonne santé dans des domaines tels que la résolution de problèmes mathématiques, la compréhension de la lecture et la discrimination des mots. Ils ont également des problèmes de mémoire et de capacités d’organisation. Par conséquent, les enfants atteints de TDAH peuvent également présenter des troubles d’apprentissage spécifiques tels que la dyslexie et des troubles de l’écriture, qui à leur tour aggravent l’apparition de « difficultés d’apprentissage ».

Le stress scolaire et familial peut exacerber les symptômes

Pour les adolescents, les relations interpersonnelles et la pression scolaire sont leurs principaux facteurs de stress. Selon le « Livre bleu de l'éducation : Rapport sur le développement de l'éducation en Chine (2018) », parmi les raisons de suicide chez les élèves du primaire et du secondaire, les conflits familiaux représentaient 33 %, se classant au premier rang, et la pression scolaire était la deuxième raison la plus importante, représentant 26 %. Cependant, la cause profonde du conflit dans un nombre considérable de cas de conflits familiaux est également la pression académique. Compte tenu de l’effet indirect, le rapport estime que la pression scolaire est la principale cause de suicide chez les élèves du primaire et du secondaire.

La pression scolaire sur les enfants plus jeunes est généralement plus légère. Dans ce cas, les défauts de la fonction d’apprentissage des enfants atteints de TDAH peuvent ne pas être importants et ne pas être suffisants pour entraîner des retards significatifs de performance scolaire. Cependant, à mesure que les tâches d'apprentissage deviennent plus exigeantes et que les exigences en matière de fonctions cognitives multiples augmentent, comme lors de l'entrée au collège et que la difficulté d'apprentissage des matières augmente, la probabilité que les enfants atteints de TDAH éprouvent des « difficultés d'apprentissage » augmentera.

La pression familiale peut provenir de relations parents-enfants tendues causées par des « difficultés d’apprentissage » ou par des parents qui placent des attentes excessivement élevées sur leurs enfants. Des études ont montré que les relations familiales, l’atmosphère et même les relations de voisinage sont des facteurs de risque de troubles mentaux chez les enfants et les adolescents (faisant référence à des maladies mentales avec des degrés variables de déficience des activités mentales telles que la cognition, l’émotion, le comportement et la volonté. Les troubles mentaux chez les enfants et les adolescents comprennent, sans s’y limiter, le TDAH). Un soutien familial fort est un facteur clé pour réduire la prévalence des troubles mentaux chez les enfants et les adolescents.

Les effets durables du TDAH et des troubles spécifiques de l'apprentissage

Dans la vie quotidienne, les enfants atteints de TDAH et de troubles d’apprentissage sont facilement réprimandés, critiqués et même isolés en classe. S'ils ne recherchent pas de traitement médical et ne reçoivent pas de conseils appropriés à temps, et continuent d'être exposés à des commentaires négatifs pendant une longue période, les enfants continueront d'accumuler de la frustration, de devenir inférieurs et pourront même développer d'autres problèmes psychologiques (tels que la dépression, l'anxiété, etc.), ce qui est très préjudiciable à la croissance saine des enfants.

En ce qui concerne le problème des « difficultés d’apprentissage », non seulement les enfants eux-mêmes, mais aussi la santé physique et mentale des parents sont facilement perturbées. Par exemple, ils peuvent devenir irritables parce qu’ils ne comprennent pas les « difficultés d’apprentissage » de leurs enfants et se retrouver dans une situation douloureuse après que leurs enfants ont reçu un diagnostic de TDAH ou de TSA. Ils peuvent accorder plus d’attention aux résultats scolaires de leurs enfants et s’inquiéter de leur santé pendant longtemps. Leur santé mentale peut se détériorer et ils peuvent être sujets à des symptômes tels que la dépression et l’anxiété.

Comment gérer le TDAH et les troubles d’apprentissage ?

Détection et traitement précoces, y faire face avec une attitude positive

Le traitement actuel des enfants atteints de TDAH se divise principalement en trois aspects : la psychothérapie, l’intervention comportementale et la thérapie médicamenteuse. Il est nécessaire de suivre les conseils du médecin et de recevoir un traitement scientifique. La détection précoce et le traitement scientifique peuvent aider à contrôler et à améliorer les principaux symptômes et permettre aux enfants atteints de TDAH d’améliorer leurs compétences d’apprentissage, sociales, comportementales et autres.

Actuellement, le diagnostic des troubles spécifiques de l’apprentissage repose principalement sur l’observation et l’enregistrement des performances quotidiennes de l’enfant, et sur la réalisation d’évaluations auxiliaires si nécessaire, notamment des tests d’intelligence, des évaluations de lecture, etc., combinant les performances quotidiennes et les évaluations auxiliaires pour porter un jugement. Après le diagnostic, nous aidons principalement les enfants à se rétablir progressivement grâce à une formation scientifique en lecture, écriture, etc.

Concentrez-vous sur le développement des relations familiales et accompagnez les enfants dans leur croissance.

La correction ciblée des problèmes de comportement des enfants est l’une des mesures efficaces pour traiter le TSA et le TDAH et atténuer les symptômes des difficultés d’apprentissage. Par exemple, les parents peuvent aider les enfants dyslexiques en marquant des points de lecture, en guidant leurs enfants vers la compréhension à l’aide d’éléments spécifiques tels que des images, etc., et en régulant le comportement d’apprentissage des enfants atteints de TDAH en convenant avec leurs enfants de se concentrer sur leurs tâches respectives et en donnant eux-mêmes l’exemple.

Il faut souligner que la correction comportementale doit être mise en œuvre dans la vie quotidienne, ce qui signifie que les relations familiales et l’éducation familiale sont essentielles au rétablissement des enfants. Les parents doivent bien comprendre la maladie de leurs enfants, apprendre à communiquer avec eux, leur donner les bonnes réponses et le bon soutien, et les aider à combattre la maladie en construisant de bonnes relations familiales.

Références :

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[8] Livre bleu sur l'éducation : Rapport sur le développement de l'éducation en Chine (2018)

Examen médical : Wang Fang, médecin traitant du département de psychiatrie, hôpital pour enfants de Pékin, université médicale de la capitale