Comprendre l'autisme chez les enfants

01 Qu'est-ce que l'autisme

L'autisme est un trouble du développement cérébral caractérisé par des troubles de l'interaction sociale, des troubles de la communication et des intérêts et comportements répétitifs et restreints.

L’autisme commence avant l’âge de trois ans et devient évident après cet âge. La grande majorité des enfants ont besoin d’une formation de réadaptation à long terme et d’un soutien en éducation spécialisée.

02 Quels sont les symptômes de l’autisme ?

Le trouble de l’interaction sociale se caractérise par une solitude extrême, un manque évident de réponse sociale et émotionnelle, un manque d’attachement aux parents, un manque de contact visuel avec les gens et peu ou pas d’initiative d’interaction ; incapacité à interagir par le regard, l’expression, la posture ou le geste ; incapacité à établir des partenariats avec d’autres enfants; manque d’intérêt pour les jeux de groupe et incapacité à ressentir la joie du groupe ; ne cherchera pas de soutien ou de réconfort lorsqu’il rencontrera des revers et ne prendra pas l’initiative d’apporter soutien ou réconfort lorsque d’autres rencontreront des revers. Troubles de la communication : retard ou absence de développement de la parole, avec une tendance à utiliser des gestes ou d’autres formes de communication au lieu de la communication verbale ; répétition stéréotypée de mots sans lien évident avec l’environnement ou les activités en cours ; anomalies dans le ton, la vitesse, le rythme, l’accentuation, etc. de la parole ; altération évidente de la capacité à comprendre la parole ; développement normal de la fonction de la parole avant l'âge de deux ans, mais troubles après deux ans, voire incapacité totale de parler. Intérêts étroits et comportements répétitifs stéréotypés : intérêts stéréotypés et étroits (par exemple, se concentrer sur les rendez-vous, les publicités, les bulletins météo, etc.) ; attachement particulier à quelque chose; effectuer des comportements rituels particuliers ; mouvements et postures répétitifs stéréotypés ; intérêt particulier pour les parties non essentielles de quelque chose (jouets) (par exemple, les odeurs, les bruits, etc.) ; réticence ou refus d’apporter des modifications à son environnement de vie personnel.

03 Objectifs de réadaptation pour les enfants autistes d'âges différents

La période préscolaire se concentre sur les compétences de base de la vie, le développement de la dépendance émotionnelle et le désir d'expression du langage, et met l'accent sur le développement des capacités d'auto-soins telles que manger, s'habiller, enlever ses chaussures et gérer la miction et la défécation, ainsi que les compétences d'expression du langage. Durant l'âge scolaire, les capacités d'adaptation et d'apprentissage des enfants doivent être remodelées, le contrôle émotionnel et les routines quotidiennes doivent être établis, et les capacités d'apprentissage indépendant et de soins personnels doivent être cultivées. Dans les étapes ultérieures, leurs spécialités telles que la peinture, la musique, etc. devraient être découvertes.

Durant cette étape, les membres de la famille doivent participer activement afin d’intégrer l’apprentissage dans la vie. Avec la participation de la famille, trouver des objectifs d’enseignement et de formation appropriés, intégrer le contenu de l’enseignement dans la vie et atteindre les objectifs d’apprentissage. L’accent est mis, durant l’adolescence, sur la consolidation des compétences d’apprentissage acquises, le renforcement de la capacité des enfants à s’adapter à la société et la prévention des déséquilibres physiques et mentaux et des fluctuations émotionnelles causés par le développement de la puberté.

04 Méthodes d'intervention pour l'autisme

La thérapie d’analyse comportementale appliquée (ABA) préconise l’utilisation de principes comportementalistes et de principes de façonnage du comportement, avec le renforcement positif comme méthode principale pour favoriser le développement de diverses capacités des enfants autistes. L’entraînement met l’accent sur la haute intensité, l’individualisation et la systématisation.

La formation en éducation thérapeutique pour les enfants autistes conçoit un contenu de formation individualisé basé sur les caractéristiques des capacités et des comportements des enfants autistes, et fournit une éducation ciblée sur les défauts de langage, de communication, de perception, de mouvement, etc. des enfants. L'essentiel est d'améliorer la compréhension et l'obéissance des enfants autistes à l'environnement, au contenu de l'éducation et de la formation.

Formation aux relations interpersonnelles

Y compris la thérapie au sol et la thérapie d'intervention pour le développement des relations interpersonnelles. La physiothérapie, la stimulation magnétique transcrânienne répétée et d’autres entraînements d’intégration sensorielle peuvent améliorer efficacement la capacité d’équilibre dynamique et statique des patients autistes, et peuvent également améliorer le déséquilibre vestibulaire, l’hypersensibilité tactile et améliorer le niveau d’intelligence, mais l’effet sur l’amélioration de la capacité d’auto-soins est faible ; plus l'âge est jeune et plus la durée de formation est longue, plus l'effet est évident.

Le but de l’éducation vocale est de corriger les défauts de vocalisation et d’articulation des enfants. Il s’agit d’un ensemble de formations et de méthodes comportementales ciblées. Le système de communication par échange d’images (PECS) peut améliorer la cognition et l’expression émotionnelles, et les outils visuels tels que les images, les tableaux et les symboles peuvent augmenter le vocabulaire, le nombre d’expressions actives et passives et la volonté. La musicothérapie a montré que les capacités et le talent musicaux des patients autistes sont supérieurs à ceux des personnes en bonne santé, et qu’ils possèdent une musicalité et une capacité phonétique extraordinaires. Dans le même temps, la musique peut améliorer la stimulation multisensorielle, explorer la capacité d'apprentissage du patient, favorisant ainsi l'amélioration des capacités et des compétences de communication verbale, façonnant un comportement correct et des émotions sociales, et a un bon effet thérapeutique sur l'amélioration de l'expression verbale active, la transformation et l'amélioration des comportements stéréotypés et l'amélioration de l'adaptabilité sociale.