Les enfants à différents âges ont des caractéristiques de développement psychologique différentes

Auteur : Gao Chang, professeur associé, Jining Medical College

Réviseur : Wang Changhong, médecin-chef, deuxième hôpital affilié du Xinxiang Medical College

Les caractéristiques de développement psychologique d’un enfant sont des qualités importantes qui constituent sa santé physique et mentale. Les caractéristiques du développement psychologique des enfants à différents stades sont différentes. Ce n’est que lorsque les parents comprennent les caractéristiques du développement psychologique de leurs enfants à différents stades d’âge qu’ils peuvent mieux établir des relations parents-enfants avec leurs enfants.

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1. Trois étapes de croissance qui ont un impact plus important sur le développement psychologique des enfants

Du point de vue de l’âge, il existe trois principales étapes de croissance qui ont un impact plus important sur le développement psychologique des enfants, à savoir la petite enfance, l’âge scolaire et l’adolescence.

La période de la petite enfance fait référence à la période d’âge allant de trois à six ou sept ans. Cette étape est la période où les enfants entrent à la maternelle pour étudier, et c'est aussi la période avant leur entrée officielle dans la vie scolaire. On l’appelle aussi la « période préscolaire ».

L’âge scolaire fait référence à la période d’âge allant de six ou sept ans à onze ou douze ans. Au cours de cette étape, les enfants commencent à entrer à l’école primaire et l’apprentissage devient l’activité dominante.

L'adolescence fait référence à la période d'âge allant de onze ou douze ans à dix-sept ou dix-huit ans, qui peut être divisée en collège et lycée.

Le collège s'étend de onze ou douze ans à quatorze ou quinze ans. Cette période est une période de développement physique accéléré pour les enfants. En raison du déséquilibre entre le développement physique et psychologique, les enfants seront confrontés à une série de crises psychologiques. Le niveau lycée s'étend de quatorze ou quinze ans à dix-sept ou dix-huit ans. À cette époque, le développement physique de l’enfant est mature et son développement psychologique est proche de celui d’un adulte.

2. Caractéristiques du développement psychologique à chaque étape

Les caractéristiques du développement psychologique des enfants sont différentes à chaque étape, la plus représentative étant qu’ils auront une conscience de soi et des relations interpersonnelles différentes à différentes étapes.

1. Conscience de soi et relations interpersonnelles des jeunes enfants

Les caractéristiques de la conscience de soi des enfants à ce stade se manifestent principalement dans les quatre aspects suivants : 1. La description de soi restera à un niveau relativement superficiel, comme la description du nom, du sexe, de l'âge, etc., et il est impossible de décrire l'expérience intérieure en détail ; 2. L’évaluation de soi passe de la confiance envers les adultes à l’indépendance personnelle, et des comportements généraux et externes à la concentration sur ses propres qualités ; ③ L’expérience personnelle passe d’expériences émotionnelles dérivées de besoins physiologiques (comme être heureux simplement en mangeant ses collations préférées) à des expériences émotionnelles sociales (comme des émotions complexes comme la culpabilité et l’auto-accusation en raison d’un échec) ; ④ La capacité à autoréguler ses émotions est faible et ils sont sujets à l’impulsivité.

En termes de relations interpersonnelles, les enfants apprennent souvent les différentes réactions des autres personnes dans le monde extérieur à travers un certain type de mécanisme, comme le renforcement, l’imitation ou l’assimilation. Les amitiés entre enfants durant cette période sont souvent fragiles. Les connexions entre eux peuvent se former rapidement, mais peuvent aussi se rompre rapidement. Ce comportement est plus courant. Au cours de ce processus, ils acquièrent des compétences interpersonnelles et forment des relations interpersonnelles égales, coopératives et négociées.

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2. Conscience de soi et relations interpersonnelles des enfants d'âge scolaire

Les caractéristiques de la conscience de soi des enfants à ce stade se manifestent principalement dans les trois aspects suivants : 1. La compréhension de soi se développera à partir de la description de caractéristiques externes spécifiques vers une direction plus abstraite et psychologiquement significative, c'est-à-dire une description plus approfondie du monde intérieur profond, comme la personnalité, les sentiments envers les autres, etc. 2. L'expérience des émotions et des sentiments sera très cohérente avec l'évaluation. Les enfants se sentiront fiers et fiers de recevoir de bonnes évaluations, mais se sentiront honteux et coupables de leurs lacunes. Ils commenceront progressivement à avoir des opinions indépendantes et seront capables de discuter de manière exhaustive de leurs propres forces et faiblesses. ③ Commencez à développer l’habitude de la maîtrise de soi lorsque vous étudiez en troisième et quatrième année de l’école primaire, et formez initialement une correspondance entre le sens des responsabilités et le comportement.

En termes de relations interpersonnelles, d’une part, à mesure que leur indépendance augmente, les enfants exigeront que les problèmes parents-enfants soient traités d’une manière davantage orientée vers la consultation et l’explication mutuelles ; D'autre part, les relations entre pairs, lâches et facilement rompues, seront progressivement remplacées par des amitiés stables et étroitement liées, et un système de soutien social entre pairs sera initialement formé.

3. Conscience de soi et relations interpersonnelles des adolescents

À partir de l’adolescence, le conflit entre la polarisation physique et mentale va déclencher une série de changements chez les enfants. Ils commenceront à résister à la pression ou à l’influence exercée par l’autorité, comme les parents ou les enseignants, mais en même temps, ils auront besoin de s’appuyer sur l’autorité. Ils déplacent leur attention sur eux-mêmes et les informations les concernant seront isolées pour empêcher les autres de fouiner, tout en espérant que leur existence sera reconnue par les autres. Ils ont le sentiment d’avoir été très enfantins durant leur enfance, mais les sentiments de leur enfance leur manquent également.

En termes de relations interpersonnelles, les enfants du premier cycle du secondaire commencent à rechercher et à établir des relations similaires à celles de confidents ou d’amis proches. Certaines émotions, certains comportements et certaines opinions échapperont progressivement au contrôle des parents, et le rôle des parents en tant que modèles sera considérablement affaibli.

Au cours du lycée, la conscience de soi et le développement des capacités cognitives des enfants deviennent de plus en plus similaires à ceux des adultes, et la résistance extrême envers leur famille diminuera progressivement. Ils construiront progressivement leurs propres concepts pour examiner et visualiser les événements sociaux qui se produisent autour d’eux, et en même temps évaluer le rôle qu’ils jouent dans ces événements. Ils sont capables de se gérer eux-mêmes et de planifier l’avenir.

3. Questions auxquelles les parents doivent prêter attention

À mesure que les caractéristiques du développement psychologique des enfants changent, les parents doivent également veiller à ajuster la manière dont ils s'entendent avec leurs enfants afin d'établir une bonne relation parent-enfant.

1. Petite enfance

(1) Les parents doivent donner à leurs enfants des évaluations objectives et appropriées, ce qui joue un rôle important dans le développement de la personnalité de leurs enfants.

(2) Les parents doivent veiller à cultiver l’estime de soi de leurs enfants, qui est l’un des indicateurs importants pour mesurer la santé mentale de leurs enfants.

(3) Les parents doivent fournir une supervision et des conseils appropriés à leurs enfants lorsqu’ils les accompagnent, afin que les enfants puissent progressivement apprendre à gérer correctement leurs émotions.

(4) Les parents devraient encourager leurs enfants à interagir davantage avec leurs pairs et les aider à mieux s’adapter à l’environnement extérieur.

2. Âge scolaire

(1) Les parents devraient recourir à la négociation pour communiquer avec leurs enfants, ce qui les aidera à développer une conscience de soi positive.

(2) Avant que les enfants n’atteignent la troisième ou la quatrième année de l’école primaire, les parents doivent leur fournir des conseils appropriés afin qu’ils puissent traverser en douceur la période de transition et développer de bonnes habitudes de vie et d’apprentissage.

(3) Les parents devraient progressivement faire passer l’éducation de leurs enfants de la supervision et de l’éducation à l’orientation, ou leur enseigner silencieusement par des paroles et des actes, en laissant suffisamment d’espace à l’indépendance des enfants.

(4) Les parents devraient encourager leurs enfants à participer à davantage d’activités de groupe. Plus les enfants éprouvent un sentiment d’appartenance collective, plus leur système de soutien psychologique sera stable.

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3. Puberté

(1) Les parents devraient apprendre à lâcher prise, à réduire leurs sermons sur le comportement de leurs enfants et à accroître leurs réponses émotionnelles à leur égard.

(2) Les parents doivent guider leurs enfants pour qu’ils définissent leurs propres objectifs de vie. Quels que soient les objectifs, tant que les enfants sont prêts à travailler dur pour les atteindre, les parents doivent leur apporter soutien et encouragement.

J’espère que chaque parent pourra comprendre ses enfants, devenir leur confident et accompagner leur croissance saine.