Une brève discussion sur les troubles d'apprentissage des enfants

Certains parents ne comprennent pas pourquoi leurs enfants n’étudient pas aussi bien que les autres enfants ou ont des troubles d’apprentissage. Certains parents sont anxieux et reprochent à leurs enfants d’être stupides. Certains parents pensent que leurs enfants ne travaillent pas assez dur. Certains parents se blâment les uns les autres... Sur la base des résultats de recherches pertinentes menées dans le pays et à l'étranger, voyons qui blâmer.

Une faute génétique

Les observations cliniques et les enquêtes épidémiologiques ont montré que les troubles de l’apprentissage ont une tendance familiale. Le rôle des facteurs génétiques est de modifier le développement normal de la capacité d’expression du langage ; Des preuves plus directes proviennent de l'analyse des liens génétiques, qui montre que l'hérédité des chromosomes sexuels peut provoquer un déséquilibre entre le langage et les capacités motrices, ainsi qu'un retard de développement.

La structure et la fonction des 2 nerfs

L’apparition de troubles du langage est associée à l’hémisphère gauche du cerveau, tandis que les troubles visuo-spatiaux sont liés à des anomalies de l’hémisphère droit. Les principales causes de la dyslexie sont des anomalies de la structure et de la latéralisation fonctionnelle des deux hémisphères du cerveau. Plus précisément, les enfants ayant des difficultés de lecture présentent une augmentation de la matière blanche dans l’hémisphère gauche, un mauvais placement et une hétérogénéité des cellules corticales pariétales et un lobe temporal gauche plus petit. Le processus de maturation du cerveau est retardé, ce qui entraîne un retard dans l’acquisition des compétences de développement, de sorte que les troubles d’apprentissage sont causés par une fonction hémisphérique cérébrale immature (plutôt que par des dommages ou des défauts substantiels).

Capacité psychomotrice

Le mouvement psychomoteur fait référence aux mouvements fins contrôlés par la conscience individuelle, qui se manifestent principalement par la bonne coordination de divers sens et mouvements. Ceux qui peuvent effectuer des mouvements appropriés au moment et dans l’espace appropriés ont un niveau élevé de capacité psychomotrice. Les enfants souffrant de troubles d'apprentissage présentent des anomalies dans certaines fonctions des centres d'effet moteur et de réponse motrice contrôlés par le cerveau, telles qu'une diminution de la mémoire, de l'attention, de la perception visuelle, de la coordination visuo-spatiale et de la précision motrice dans des fonctions spécifiques de recherche d'attention, ainsi qu'une diminution de la flexibilité du poignet et de la capacité de réaction de la main. Les enfants présentant ces défauts sont facilement distraits par des facteurs externes, ont des difficultés à se concentrer, ne peuvent pas écouter attentivement, ont des réactions lentes, des mouvements non coordonnés, ne peuvent pas se concentrer sur leurs devoirs et sont souvent négligents et bâclés lors des examens, ce qui rend difficile pour eux d'obtenir de bonnes notes.

Adaptabilité de l'apprentissage

L’adaptabilité à l’apprentissage est un processus comportemental complet, qui est influencé à la fois par des facteurs externes et, plus important encore, par des facteurs internes. S'adapter à l'apprentissage signifie être capable de traiter l'apprentissage correctement, avoir une bonne motivation et une bonne capacité d'apprentissage, maîtriser des méthodes et des techniques d'apprentissage appropriées, avoir la volonté de surmonter diverses difficultés dans le processus d'apprentissage, terminer la tâche d'apprentissage et avoir tendance à obtenir de meilleurs résultats d'apprentissage. Par conséquent, l’adaptabilité à l’apprentissage nécessite que les bons facteurs de personnalité de l’individu soient maintenus. Les enfants ayant un niveau élevé d’adaptabilité à l’apprentissage font preuve d’une stabilité, d’une persévérance, d’une audace, d’un esprit expérimental et d’une autodiscipline élevées, ainsi que d’une faible excitabilité, d’une faible sensibilité, d’une faible suspicion et d’une faible tension dans leurs traits de personnalité. L’adaptation à la vie est l’une des composantes de la santé mentale. L’adaptation à l’apprentissage est essentiellement une forme d’adaptation à la vie et est donc étroitement liée au niveau de santé mentale. Les enfants ayant une bonne adaptabilité d’apprentissage ont généralement des niveaux de problèmes psychologiques et de symptômes inférieurs à ceux des enfants ayant une faible adaptabilité d’apprentissage.

Cinq griefs de renseignement

L’intelligence peut être considérée comme la capacité d’accumuler des connaissances et de l’expérience pour s’adapter à la vie réelle ou pour accomplir des tâches d’apprentissage et de travail. Il s’agit d’une combinaison de capacités cognitives, incluant les activités psychologiques d’une personne telles que l’acceptation, la préservation, la compréhension, la réflexion et l’utilisation dans la cognition. Bien que l’intelligence des enfants souffrant de troubles d’apprentissage soit dans la norme, elle constitue néanmoins un facteur important affectant leurs résultats scolaires. Une structure intellectuelle déséquilibrée est un facteur important à l’origine des difficultés d’apprentissage des enfants. En termes de structure intellectuelle, leur QI verbal est inférieur à leur QI opérationnel, et ils présentent des déficits évidents de mémoire et d'attention, parmi lesquels la compréhension verbale et les capacités d'analyse et de compréhension sont particulièrement faibles. Les enfants souffrant de troubles d’apprentissage ont une capacité de pensée abstraite indirecte relativement faible, à savoir une capacité de raisonnement analogique, dans les facteurs généraux d’intelligence. D’une part, ils présentent des défauts indirects dans leur capacité de pensée abstraite. D'autre part, cela peut être dû aux difficultés d'apprentissage à long terme de ces enfants, qui affectent l'acquisition des connaissances et entravent le développement de l'intelligence.

Six émotions et comportements pleins de ressentiment

Les enfants souffrant de troubles d’apprentissage ont davantage de problèmes émotionnels et comportementaux, tels que des problèmes psychosomatiques, de l’impulsivité et un comportement hyperactif, qui peuvent persister à l’adolescence et à l’âge adulte. Les personnes souffrant de troubles d’apprentissage présentent des niveaux d’anxiété de trait ou d’anxiété d’état plus élevés que celles qui n’en souffrent pas, ont davantage de plaintes physiques, de troubles du sommeil, d’inquiétude excessive ou de sous-estimation de leurs capacités, et les niveaux d’anxiété sont positivement corrélés aux problèmes de sommeil. L’incidence de la dépression chez les personnes ayant des troubles d’apprentissage est plus élevée que dans la population générale. Dans la petite enfance, les problèmes d’attention et les troubles d’apprentissage coexistent souvent, et environ un tiers des enfants souffrant de troubles d’apprentissage présentent des déficits d’attention ; à la fin de l’enfance, la délinquance juvénile est un indicateur important de comportement antisocial, et l’échec scolaire a un lien étroit avec la délinquance juvénile. Un faible QI, une psychopathie parentale et des méthodes parentales inappropriées sont les trois principaux facteurs qui conduisent à la délinquance juvénile.

La famille des sept rancunes

Les méthodes d’éducation démocratiques sont bénéfiques pour la croissance des enfants, tandis que les méthodes d’éducation négatives et indulgentes peuvent facilement amener les enfants à développer des conditions psychologiques malsaines telles que la sensibilité interpersonnelle, la dépression et l’anxiété. Si les parents utilisent souvent la punition comme moyen de traiter leurs enfants durement, ces derniers manqueront souvent de sentiment de sécurité et deviendront névrosés, sensibles, méfiants et insociables ; une interférence et une protection excessives feront que les enfants manqueront de confiance en eux, manqueront de pensée indépendante et deviendront inférieurs et irritables ; le rejet et le déni à long terme induiront chez les enfants une grande anxiété, un sentiment d’infériorité et d’hostilité, et ils ne seront pas capables de se comprendre correctement ; La disharmonie entre les membres de la famille et une communication incomplète peuvent facilement conduire à un sentiment d’incomplétude chez les enfants, à un sentiment d’insécurité, d’infériorité et de paranoïa, ainsi qu’à un niveau élevé d’anxiété. Si les parents sont bien éduqués, ils ont tendance à communiquer facilement avec leurs enfants et peuvent fournir une intervention et des conseils appropriés aux enfants afin qu'ils puissent répondre aux attentes des adultes à leur égard. Ils sont extrêmement prudents quant à l’utilisation de méthodes négatives telles que la punition, l’attitude dure, le refus et le déni ; tandis que les parents ayant un faible niveau d’éducation ont tendance à utiliser des méthodes éducatives simples, brutales et fermées.

École des huit plaintes

Les paroles et les actes des enseignants font souvent autorité aux yeux des enfants, et ils deviennent des modèles ou des idoles pour eux ; l’ambiance scolaire et les relations entre camarades de classe influencent également directement ou indirectement l’apprentissage des enfants ; Trop de devoirs, des examens trop fréquents, un manque de compréhension entre les enseignants et les élèves et la croyance des enfants selon laquelle les enseignants décident de leur attitude à leur égard en fonction de leurs notes ont tous un impact sur l'apprentissage des enfants. De plus, les enfants qui fréquentent des écoles offrant une bonne qualité éducative et qui vivent dans des zones où règne une bonne ambiance ont significativement moins de problèmes de comportement que ceux qui n’y vont pas.

Neuf plaintes contre la société

Les changements de valeurs, la perte de contrôle des normes morales traditionnelles, l’affaiblissement des croyances et des intérêts politiques, le manque d’éducation théorique scientifique et les effets négatifs des médias de communication ont tous eu des degrés divers d’impact sur l’apprentissage des enfants.

D’après ce qui précède, on peut constater que les troubles d’apprentissage des enfants sont loin d’être aussi simples que certains parents le pensent. Ils impliquent des facteurs internes, des facteurs externes et des facteurs psychologiques et cognitifs. Ils sont interconnectés, s’influencent mutuellement et sont complexes. Trouver la cause profonde des troubles d’apprentissage chez les enfants et formuler des mesures d’intervention ciblées sont la clé pour résoudre les troubles d’apprentissage des enfants.