Comment améliorer la capacité des enfants autistes à distinguer les objets

En ce qui concerne les capacités cognitives des enfants autistes, de nombreux parents ont des maux de tête. Certains disent : « Je ne peux pas du tout enseigner à mes enfants. » Certaines personnes demandent pourquoi mon enfant a appris ceci mais a oublié cela ? Certains disent que mon enfant sait clairement comment le faire, mais pourquoi ne peut-il pas le faire dans la vraie vie ? Ce qu'il faut faire? Aujourd’hui, je vais vous parler de quelques techniques pour aider les enfants autistes à identifier les objets.

Une fois que les enfants autistes ont appris à associer des objets, ceux qui ont de bonnes capacités peuvent directement apprendre à nommer des objets. Cependant, ceux qui ont des capacités plus faibles, en particulier ceux qui commencent tout juste à s’entraîner, doivent d’abord apprendre à distinguer les objets. Il s’agit d’une étape nécessaire pour nommer les objets.

L'identification, comme son nom l'indique, consiste à trouver l'objet cible à partir de certaines choses en observant leurs caractéristiques. Voici trois points clés de la formation :

1. Choisissez en fonction des capacités de l’enfant

Lors de l'identification d'objets, que ce soit à l'aide d'images ou d'objets réels, on pratique généralement en choisissant un objet parmi trois.

Remarque : Si l’enfant est moins capable et ne peut pas choisir l’élément spécifié dans les instructions parmi les trois éléments, il peut également commencer par en choisir un parmi deux.

Si l’enfant n’est toujours pas capable de le faire, vous pouvez agrandir la carte cible ou en changer une ou deux en cartes de couleur unie. Le but est de réduire la difficulté d’identification et de mettre en évidence l’élément cible que vous souhaitez que l’enfant choisisse, mais l’enfant doit encore apprendre à l’identifier.

2. Il n'y a qu'un seul objectif à court terme

Si vous choisissez les trois éléments « banane, tasse, brosse à dents », l’objectif d’identification à court terme de l’enfant ne peut être qu’un seul, comme apprendre à l’enfant à identifier d’abord les bananes. Si vous demandez à votre enfant de prendre une brosse à dents à un moment donné, une tasse à un autre moment et une banane à un autre moment donné, il sera confus.

Choisissez d’abord un objet qui est plus courant pour l’enfant et apprenez-lui à l’identifier. Après avoir appris à l’enfant à en identifier un, vous pouvez ensuite lui apprendre à identifier le deuxième. Lorsque vous enseignez le deuxième, gardez le premier dans l'enseignement de maintenance.

Qu’est-ce que l’instruction soutenue ?

En fait, cela signifie révision. Lorsque vous enseignez de nouvelles compétences, n’oubliez pas de revoir les compétences existantes afin qu’elles puissent être mieux consolidées.

Par conséquent, dans ce projet à trois choix, une fois que le deuxième l'a appris, donnez ensuite des instructions au hasard au premier et au deuxième pour leur permettre d'identifier le problème à trois choix. Une fois qu’ils maîtrisent cette technique, ils peuvent apprendre à identifier le troisième objet.

Lorsque vous apprenez aux enfants à choisir l’une des trois brosses à dents, qu’en est-il des deux premiers éléments ? Il est toujours inclus dans l'enseignement d'entretien, de révision et de consolidation. Une fois que vous êtes devenu compétent dans l’identification du troisième, vous pouvez mélanger les trois pour les identifier. À ce moment-là, vous pouvez donner des instructions aléatoires et demander à votre enfant de choisir l’une des trois à identifier. Ce n'est qu'une fois les trois éléments cibles maîtrisés que d'autres éléments peuvent être ajoutés. Au fur et à mesure que les capacités de l'enfant s'améliorent, vous pouvez en choisir un parmi cinq, un parmi six, et ainsi de suite.

N'oubliez pas : les compétences que vous venez d'acquérir doivent être intégrées dans l'enseignement de la maintenance pour les consolider. Sinon, l’enfant risque de l’oublier rapidement.

L’apprentissage doit inclure à la fois l’apprentissage de nouvelles compétences et la révision des compétences déjà maîtrisées. Cette combinaison d'ancien et de nouveau permet non seulement aux enfants de consolider efficacement leurs compétences existantes, mais réduit également la difficulté globale du cours et réduit le comportement d'évitement des enfants. Parce que les enfants peuvent obtenir plus facilement des renforcements au cours du processus d’apprentissage, ils peuvent coopérer plus activement.

3. Faites attention à la généralisation des instructions

Lorsqu’un enfant acquiert une nouvelle compétence, il doit réfléchir à la manière dont il pourra l’appliquer dans la vie future. Autrement dit, il ou elle doit appliquer les compétences acquises lors de la formation à la discrimination à d’autres environnements et à la vie. Par exemple, les compétences que nous apprenons dans les cours de formation individuels doivent également être appliquées aux cours de groupe, à la maison et dans la vie quotidienne. Autrement dit, les enfants doivent être capables d’appliquer les compétences qu’ils ont acquises dans différents environnements.

Pour apprendre aux enfants à distinguer les objets, la généralisation des instructions est également nécessaire du point de vue de la généralisation. Il est impossible que les instructions restent au stade du nom simple, ce qui est également contre nature. Au fur et à mesure que les capacités de l'enfant s'améliorent, les instructions que nous donnons doivent être plus réalistes et diversifiées, et nous pouvons également augmenter la difficulté de manière appropriée en fonction des capacités de l'enfant.

Dans chaque apprentissage de compétence, qu’il s’agisse d’instruction, d’imitation ou d’une certaine étape d’apprentissage pour identifier des objets, il y a des étapes et cela doit être fait étape par étape. Si l'enfant a des difficultés d'apprentissage à ce stade, vérifiez si le niveau de généralisation de l'étape précédente n'est pas suffisant, puis consolidez et renforcez l'apprentissage du lien précédent avant de passer à l'apprentissage suivant. Ne soyez pas impatient. L'impatience ne résoudra pas le problème, mais ne fera que perturber le rythme, vous devez donc avancer progressivement, étape par étape.